微课-uefa欧洲杯

2016/5/31 16:36:52

(1)教育时间较短:教育视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟摆布,最长不宜

超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教育课例来说,“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

 

(2)教育内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合老师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教育中某个

学科常识点(如教育中要点、难点、疑点内容)的教育,或是反映课堂中某个教育环节、教育主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的

复杂众多的教育内容,“微课”的内容更加精简,因此又能够称为“微课堂”。

 

(3)资本容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅佐资本的总容量一般在几十兆摆布,视频格局须是支持网络在线播放的流媒体格局

(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅佐资本;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、

手机、mp4等)上完成移动学习、“泛在学习”,非常适合于老师的观摩、评课、反思和研究。

 

(4)资本组成、结构、构成“情景化”,资本使用方便。“微课”选取的教育内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教育视频片段

为主线“统整”教育设计(包含教案或学案)、课堂教育时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教育反思、学生的反馈意见及学科专家的文

字点评等相关教育资本,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资本包”,营造了一个真实的“微教育资本环境”。这使得“微

课”资本具有视频教育事例的特征。广大老师和学生在这种真实的、详细的、典型事例化的教与学情景中可易于完成“隐性常识”、“默会常识”等

高阶思维能力的学习并完成教育观念、技术、风格的模仿、迁移和进步,然后迅速进步老师的课堂教育水平、促进老师的专业成长,进步学生

学业水平。

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